(资料图片)

日前，教育部、财政部联合印发《关于做好2023年银龄讲学计划有关实施工作的通知》，计划招募6000名退休教师，前往脱贫地区——原国家确定的集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县、深度贫困县，欠发达民族县、革命老区县、边境县以及新疆生产建设兵团团场等，为义务教育阶段的师生讲学。按照通知，该项计划将重点向国家乡村振兴重点帮扶县、原“三区三州”等深度贫困地区倾斜。

实施银龄讲学计划，是多赢之举。不少退休教师拥有丰富的教学经验，且身体健康、精力充沛，完全有能力到农村地区学校讲学。根据退休前的工作和专长，安排相应的讲学任务，乡村学校可以为有意愿的退休教师提供充分发挥余热的机会。同时，退休教师到乡村学校讲学，不仅能够满足乡村学校对优秀师资的需求，还将助力乡村教师队伍建设实现提升。有数据显示，该计划自2018年启动实施以来，已覆盖18个省份及新疆生产建设兵团。截至2022年年底，银龄讲学计划共招募2万余名优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学，发挥优秀退休教师引领示范作用，促进城乡义务教育均衡发展。

根据计划，讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格者连续讲学。这充分考虑了退休教师的实际情况，让计划具有一定的灵活性。不过，退休教师选择银龄讲学计划，毕竟难以像在编教师那样进行长期规划，即便工作时间达到一学年，其所担任的工作仍具临时性。因此，要实现有质量的讲学，需要学校与退休教师双向奔赴：一方面，乡村学校要重视对银龄讲学者的使用与管理，为他们设置合适的岗位，给他们施展的舞台；另一方面，退休教师也要尽快融入新的教学环境，在学科教学、学校治理、年轻教师成长等方面积极贡献自己的力量。

值得注意的是，银龄讲学计划为目标地区乡村教育补充的师资力量主要是老年教师，而老龄化正是我国乡村教师队伍建设面临的主要挑战之一。《中国农村教育发展报告2020—2022》显示，乡村教师老龄化问题凸显，55岁以上教师占比为8.8％，比城区高出5.5个百分点。另外，在实施乡村特岗教师计划的地区，乡村学校29岁以下年轻教师占整个教师队伍的比例相对较高，但教师年龄结构呈“U”形特征。具体而言，就是年轻教师多、中老年教师多，青壮年教师少。

因此，在持续推进银龄讲学计划的同时，我们还应在加强乡村教育投入、改善乡村教师的工作环境、提高乡村教师的待遇等方面进一步发力，加强乡村教师队伍建设，吸引更多优秀的青壮年教师选择乡村学校，扎根乡村教育，打造一支年龄结构合理的教师队伍。如此，才能进一步缩小义务教育城乡差距、地区差距，让农村教育充满生机与活力。

（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）